La visión periférica constituye una dimensión esencial de la percepción visual, al permitir al sujeto orientarse en el espacio, anticipar acciones y regular su comportamiento corporal en contextos dinámicos. En la preadolescencia, fase de intensas reorganizaciones neuromotoras y sociales, esta capacidad sostiene el desarrollo de competencias transversales como la coordinación espacio-temporal, la reactividad perceptiva y la autorregulación del gesto motor. Desde esta perspectiva, el juego se configura como un entorno corporal de aprendizaje situado, donde los alumnos pueden explorar y estabilizar competencias perceptivo-motoras de forma espontánea y significativa. El presente estudio analiza el valor educativo del juego del balón prisionero como dispositivo pedagógico para estimular la visión periférica y la coordinación espacial en estudiantes de educación secundaria.
Playing the space: Peripheral vision and spatial coordination in preadolescents through dodgeball. An observational study in school
Gravino G.;Fogliata, A.
2025
Abstract
La visión periférica constituye una dimensión esencial de la percepción visual, al permitir al sujeto orientarse en el espacio, anticipar acciones y regular su comportamiento corporal en contextos dinámicos. En la preadolescencia, fase de intensas reorganizaciones neuromotoras y sociales, esta capacidad sostiene el desarrollo de competencias transversales como la coordinación espacio-temporal, la reactividad perceptiva y la autorregulación del gesto motor. Desde esta perspectiva, el juego se configura como un entorno corporal de aprendizaje situado, donde los alumnos pueden explorar y estabilizar competencias perceptivo-motoras de forma espontánea y significativa. El presente estudio analiza el valor educativo del juego del balón prisionero como dispositivo pedagógico para estimular la visión periférica y la coordinación espacial en estudiantes de educación secundaria.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
